PORTUGUÊS 5º ANO

Roteiro de Atividades 5ºAnos

Semana de 16 a 20/03

Realizar a leitura da Carta 1 - Escrita pelos leitores, do Ler e Escrever (página 160) e responder as seguintes questões: 

1. Quem enviou a carta?
A carta foi enviada pelo alunos do 4ºano B, da escola publica "Ana Clarice".

2. Para quem foi enviada?
Foi enviada para a revista "Hora de brincar".

3. Qual o assunto da carta?
O assunto da carta é dizer o quento gostam da revista, como a utilizam, e pedir uma 
matéria específica: "Produção de borrachas escolares".

4. Qual a opinião das crianças?
As crianças opinam que gostam muito da revista, dos textos, passatempos,  e outras coisas, que a revistas é divertida e interativa. 

5. Como é utilizada as publicações na escola?
As publicações são utilizadas através da roda de curiosidades que acontece as quartas-feira, onde é feita a leitura, as curiosidades da revista são compartilhadas entre os alunos e fixadas no mural fora da sala de aula. 

6. O que as crianças desejam?
Elas desejam uma matéria que esclareça como são produzidas as borrachas escolares. 

7. Como se despedem?
Se despedem aguardando a publicação da matéria solicitada, parabenizando a revista e por fim agradecendo. 

Após ler a Carta 2 - Escrita pelos leitores, do Ler e Escrever (página 161) responda as questões abaixo: 

1. Qual o título da reportagem publicada em 10 de julho de 2019?
O título é "Como a internet pode ser uma aliada na sala de aula".

2. Qual a opinião dos alunos a respeito da publicação?
Eles acharam muito interessante e que o uso da internet é atrativa e legal. 

3. Qual o desejo das crianças após a leitura da reportagem?
O desejo das crianças é que essa prática aproxime cada vez mais a escola, pois esta no cotidiano o uso da internet e podendo ser usada aproveitando em favor do conhecimento. 

4. Segundo os alunos, como é invadida a privacidade das pessoas através da internet?
Segundo eles, a privacidade das pessoas são invadidas, quando se postam situações constrangedoras nas redes sociais, ou tentam o acesso as contas bancárias entre outras coisas.

5. Quem escreveu a carta?
Foram os professores e alunos do 5º ano da EE "Cora Coralina". 

Leia com atenção o texto a seguir:

Você sabia que alguns jogos infantis foram inventados centenas, e até milhares, de anos atrás?

        Alguns jogos exigem tabuleiros e certos tipos de peças ou fichas. Os jogadores devem decidir como vão movimentar suas peças no tabuleiro. Esses são chamados de jogos de estratégia. 

        O outro tipo de jogo depende do modo como as peças caem. Os jogadores não têm controle sobre o resultado do jogo, por isso tais jogos são chamados de jogos de azar. Os jogos de estratégia exigem vários tipos de tabuleiros. 

        Muitos jogos exigem duas espécies de fichas ou peças. Reis e príncipes costumavam jogar com suas belas peças feitas de ouro ou marfim. As pessoas comuns utilizavam seixos, sementes ou pedacinhos de ramos, com e sem casca. Você poderá utilizar fichas vermelhas e pretas ou dois tipos de moedas, de grãos ou de botões. Ou talvez você prefira fazer suas próprias peças. A maioria dos jogos de estratégia destina-se a dois jogadores ou a duas equipes. Você também poderá jogar sozinho, jogando de ambos os lados do tabuleiro. Esse é um bom método para aprender um jogo novo ou para descobrir os pontos mais delicados da estratégia, como se você estivesse resolvendo um quebra-cabeça. 

        Algumas pessoas jogam somente para ganhar e ficam aborrecidas quando perdem. O jogo deveria ser sempre uma diversão. Quando um jogador sempre ganha, o outro sempre precisa perder e talvez desista depois de algum tempo. Ajudar o adversário a melhorar suas habilidades torna o jogo mais interessante para ambos os jogadores. 

        Nos jogos de estratégia tradicionais para dois jogadores, um lado ganha e o outro perde. Cada jogador deveria ter as mesmas chances de vencer. Em alguns jogos, o primeiro jogador a movimentar a peça tem mais probabilidades de vencer. Os jogadores deveriam revezar-se e, um de cada vez, dar o primeiro movimento nessa espécie de jogo. Talvez você consiga imaginar mudanças nas regras, de modo que ambos possam vencer. A cooperação costuma ser mais gratificante que a competição. 

        Você pode querer variar os jogos. Uma leve mudança nas regras, no formato do tabuleiro ou no número de peças exige uma estratégia totalmente diferente. Mas certifique-se de que os dois jogadores concordam quanto às novas regras antes de começar o jogo. 

        E, acima de tudo, divirta-se!  

Fonte: Jogos e atividades matemáticas do mundo inteiro, de Cláudia Zaslavsky (Porto Alegre: Artes Médicas, 2000).

Agora, vamos ao entendimento do texto:

1. O que são jogos de estratégia?
Jogos de estratégias são aqueles em que os jogadores precisam pensar para movimentar as peças. 

2. O que é jogo de azar?
Jogo de azar é aquele que os jogadores não têm controle sobre o resultado do jogo.

3. Qual a diferença entre os jogos dos nobres e dos jogos das pessoas comuns?
Os  nobres usam peças feitas de ouro ou marfim, já as pessoas comuns usam o que têm em mãos: botões sementes...

4. Você pode jogar sozinho um jogo de estratégia? Explique como seria e qual a vantagem?
Sim. Desde que jogue dos dois lados, criando estratégias que me permitam pensar nas próximas jogadas, e assim desenvolver o raciocínio lógico. 

5. Por que em jogos, algumas pessoas ao invés de se divertirem, terminam discutindo?
As pessoas discutem, porque não sabem perder, não entendem que para um ganhar o outro tem que perder e que isso faz parte do jogo.

6. Qual a finalidade de um jogo?
O jogo tem a finalidade de diversão, passatempo, socializar. 

7. Antes de iniciar um jogo, o que é preciso haver entre os adversários?
Antes de iniciar um jogos os adversários precisam conhecer e aceitar as regras.

8. Que tipo de texto é esse?
Esse é um texto informativo. 

Nessa atividade, faça a leitura da notícia acessando o link:

“A Cidade Onde Crianças de 5 Anos Vão Sozinhas de Bike para a Escola”.

Para responder: 

✓ Qual é o fato noticiado? Crianças de 5 anos que vão sozinhas de bike para a escola

✓ Onde ocorreu? Ocorreu na cidade Dinamarquesa de Odense. 

✓ Quando aconteceu? Desde 2014 existe o projeto na cidade. 

✓ Quem eram os envolvidos? Os envolvidos são: o governo de Odense, justamente com a responsável pelo transito Connie Juel Clausen.

✓ Por que ocorreu? Ocorreu com a finalidade de fazer as crianças se exercitarem no dia a dia.

Refletindo um pouco mais sobre a notícia, respondam:

1. Quais os cuidados que o governo tomou para que as crianças andem sozinhas de bicicleta nas ruas?
O governo criou 545 Km de ciclovia, 1000 Km de ruas na cidade, foram criados tuneis e pontes onde os carros não passam, proibição de carros próximo das escolas. Investem em educação para o trânsito, em infraestrutura e incentivos para a mobilidade urbana e prêmios para quem anda de bicicleta As crianças são instruídas por meio do programa do governo. 

2. Como as crianças são instruídas para usar a bicicleta?
As crianças, ainda na educação infantil, são ensinadas a andar de bicicleta, no pátio da escola. 

3. Leia o trecho:

“E mais: quando os pequenos ciclistas chegam em uma intersecção de ruas maiores...”.

A quem se refere a expressão destacada em negrito?
Os pequenos ciclistas são as crianças. 

4. Leia a frase do início do quinto parágrafo:

 “A filha dela começou a ir sozinha para a escola de bicicleta...”

A quem se refere a expressão “ dela” ?
A expressão dela se refere à “da Connie”, responsável de trânsito da cidade e mãe de uma criança que vai para escola de bicicleta sozinha.

5. Connie Juel Clausen é favorável à ida de crianças de bicicleta para a escola?  Indique, no texto, evidências sobre isso.
Connie Juel Clausen, além de ser a responsável pelo trânsito na cidade, como mãe  ela permite que a filha vá sozinha para a escola, o que evidencia que ela acredita nas medidas de segurança. 

Evidências no texto:  

“A filha dela começou a ir sozinha para a escola de bicicleta...”

“mas a maioria das escolas tem esquema inteligente que torna a viagem muito segura”. 

Atividades Semana 23 a 27/03

Atividade 1.  Carta do Leitor: Retome a leitura das Cartas 1 e 2, do Ler e Escrever, das páginas 160 e 161. Depois, faça as atividades das páginas 162 e 163, no Ler e Escrever.

Correção da Atividade 1C, pagina 162, do Ler e Escrever

Correção da Atividade 1D, pagina 163, do Ler e Escrever

Atividade 2. Folheto Coronavírus: Leia e responda as atividades no seu caderno.

Respostas:
1. Texto informativo.
2. Está organizado em linguagem verbal e não verbal(desenhos/imagens)
3. Este folheto serve para explicar ao público sobre uma doença.
4. As formas de prevenção do coronavírus.
5. Deve usar lenço descartável.
6. Porque podem ter contato com pessoas doentes e pegarem a doença também.
7. Não, porque ela pode transmitir a doença para seus colegas.
8. Quando apresentar os primeiros sintomas relacionados às doenças respiratórias e intestinais, é necessário procurar o médico.
9. O folheto é destinado para a população em geral.
10.
a) Higienizar: Tornar limpo, asseado.
b) Desinfetar: Destruir germes bacterianos de; desinfeccionar.
c) Disseminação: Propagação, difusão.
11.
a) Aglomeração, atenção, coronavírus, crianças, cuidado, descartável, médico, objetos, olhos, respiratórias.
b)
 A-glo-me-ra-ção: polissílaba.
A-ten-ção: trissílaba.
Co-ro-na-ví-rus: polissílaba.
Cri-an-ças: trissílaba.
Cui-da-do: trissílaba.
Des-car-tá-vel: polissílaba.
Mé-di-co: trissílaba.
Ob-je-tos: trissílaba.
O-lhos: dissílaba.
Res-pi-ra-tó-rias: polissílabas.

Atividade 3. Leia o texto Dia Mundial da Água e responda as atividades no seu caderno.

DIA MUNDIAL DA ÁGUA

     Uma preocupação global atual é a Água: preservar para não faltar! Cerca de 70% da Terra é constituída por água. Com um número tão alto seria exagero dizer que ela pode acabar?

     O ciclo da água garante aos seres humanos um abastecimento natural, porém o crescimento da população e o mau uso desse recurso têm intensificado reflexões e ações para conscientizar a sociedade. O Dia Mundial da Água é uma boa oportunidade para estimular uma reflexão sobre o uso consciente da água, o combate ao desperdício e à poluição. É hora de aprender que esse é um bem finito!

     Em 1992, em um importante evento que antecedeu a ECO-92, aconteceu na Irlanda a conferência internacional de água que, dentre outras medidas, estabeleceu o dia 22 de março como sendo o dia mundial da água. Muito mais que uma data comemorativa, esse é o dia para que o mundo todo, todos os seus habitantes, reflitam sobre o uso e a importância do mais precioso líquido para o ser humano, que é a água. Afinal sem ela não há vida.

1- O objetivo principal do texto DIA MUNDIAL DA ÁGUA é:

(A) contar uma história sobre a água
(B) alertar sobre a preservação da água
(C) dar notícia sobre o dia internacional da água
(D) comemorar o dia da água

2- “É hora de aprender que esse é um bem finito!”. A frase é:

(A) Exclamativa
(B) Afirmativa
(C) Interrogativa
(D) Negativa

3- "É preciso saber que a água é um bem finito". A expressão significa:

(A) que sempre existirá água
(B) a água é um líquido que terá fim
(C) economizar é importante
(D) a água nunca acaba

4- Se a água é um líquido precioso para o ser humano, podemos dizer que ela:

(A) pode ser utilizada à vontade
(B) pode ser utilizada apenas por quem paga a conta de água
(C) devemos utiliza-la com sabedoria e economia
(D) devemos vendê-la, pois ela é preciosa e podemos ganhar dinheiro com ela

5- Comemora-se o Dia Mundial da Água:

(A) no dia 22 de maio
(B) no dia 12 de março
(C) no dia 19 de maio
(D) no dia 22 de março

Atividades Semana 30/03 a 03/04

Atividade 1.   Carta do Leitor: Leia as Cartas 1 e 2, do Ler e Escrever, das páginas 164. Depois, faça as atividades das páginas 165, no Ler e Escrever. 

Correção da Atividade 2B, página 165, do Ler e Escrever

Atividade 2. Leia com atenção o verbete de enciclopédia Andorinha, 

Segue ampliado no link https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhc2ojn9msvN0cPT3P0uyPLcSn9Q_TYZYi-v8PLnI0tSp-P1IcRlWQ8uRKQTUiGQr_07E1KNKI3Q3SB_3kjHUz3NFDEoBadmgyaQh2XG7yeFU2tAOaD7GAlUfbor8qPhlE8ZZS-WBTBVM85/s1600/Artigo-de-Enciclopedia-andorinha-g%25C3%25AAnero-textual-verbete-de-enciclop%25C3%25A9dia.png

1. O verbete de enciclopédia foi escrito para:
A (   ) Divertir o leitor.
B (   ) Informar o leitor.
C (   ) Encantar o leitor.
D (   ) Irritar o leitor.

2. Marque um X nos itens que indicam o que pode ser encontrado no verbete andorinha.

( x  ) As características dessa ave, como os aspectos físicos e o que é capaz de fazer.
( x  ) Como constroem seus ninhos.
( x  ) Como voa.
( x  ) O nome científico do pássaro.
( x  ) Onde a ave é encontrada.
( x ) As migrações dessa ave.
( x ) Do que essa aves se alimentam.
(   ) Tipos de insetos que consomem.
( x  ) As espécies de andorinhas encontradas no Brasil.
(   ) Características dos filhotes das andorinhas.

3. Veja a imagem de uma falésia e leia uma explicação sobre esse termo.

Agora releia esse trecho do verbete “andorinha”

a) A explicação sobre o que é falésia ajuda a entender o tipo de lugar em que as andorinhas fazem ninhos? Explique.
Sim, porque explica que as falésias são lugares litorâneos, as andorinhas buscam estes lugares para fugir do inverno. 

b) Sublinhe no texto uma das razões para as andorinhas utilizarem rota de fuga, migrando de um lugar para outro.

"A fome é um dos fatores [...]para fugir da falta de alimentos".

4. Releia o verbete e procure e circule uma palavra que você não saiba o significado.
Consulte o dicionário ou enciclopédia o significado dessa palavra.
Rota
Adversas
Migrar

5. Leia outro texto de um livro que tem animais como tema principal.

5...Tanto o verbete da enciclopédia quanto o texto que você acabou de ler apresentam informações sobre a andorinha. Qual dos dois textos diz as coisas de forma parecida com a de um poema?
O texto as andorinhas.

6. De acordo com o texto, as andorinhas “pontilham o ar com gritinhos”. O que essa frase quer dizer?
Quer dizer que as andorinhas cantam ou fazem ruidos enquanto voam.

Atividade 3. Leia a Fábula: A assembleia de ratos.

A assembleia dos ratos

Versão: Monteiro Lobato

Um gato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroço na rataria duma casa velha que os sobreviventes, sem ânimo de sair das tocas, estavam a ponto de morrer de fome.

Tornando-se muito sério o caso, resolveram reunir-se em assembleia para o estudo da questão. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino andava aos mios pelo telhado, fazendo sonetos à lua.

— Acho - disse um deles - que o meio de nos defendermos de Faro-Fino é lhe atarmos um guizo ao pescoço. Assim que ele se aproxime, o guizo o denuncia e pomo-nos ao fresco a tempo.

Palmas e bravos saudaram a luminosa ideia. O projeto foi aprovado com delírio. Só votou contra, um rato casmurro, que pediu a palavra e disse:

 — Está tudo muito direito. Mas quem vai amarrar o guizo no pescoço de Faro-Fino?

Silêncio geral. Um desculpou-se por não saber dar nó. Outro, porque não era tolo. Todos, porque não tinham coragem. E a assembleia dissolveu-se no meio de geral consternação.

Moral da história: Dizer é fácil; fazer é que são elas!

Entendimento do texto: 

1) O que é uma assembleia, e qual a finalidade?
Assembléia é uma reunião que tem a finalidade de resolver um assunto comum a todos.

2)Qual era a problemática do texto?
A problemática do texto era: os ratos queriam arrumar uma forma de saberem quando o gato estaria por perto e assim se protegerem.

3) Que decisão foi tomada pela assembleia?
A decisão tomada pela assembléia  foi de colocar um guizo no pescoço do gato. 

4) Eles conseguiram resolver a questão? Justifique sua resposta.
Não conseguiram, porque ninguém quis colocar o guizo no pescoço do gato.

5) Que tipo de texto é este? Justifique sua resposta. 
Este texto é uma fábula, porque os animais tem características humanas e no final há uma lição, uma moral da história.

6) Quem é o autor? Quem foi ele?
O autor é Monteiro Lobato, que foi um grande escritor brasileiro de histórias para crianças, muito conhecido pela obra Sitio do Picapau Amarelo.

7) Quais eram os personagens do texto? Onde viviam?
Os personagens do texto eram os ratos que viviam em uma velha casa. 

8) Procure o significado das palavras: Guizo - atar - projeto -consternação.
Guizo - esfera metálica que possuem bolinhas no seu interior e quando agitam fazem barulho.
atar - ligar, unir, amarrar.
projeto - plano; intenção de fazer ou realizar algo.
consternação - grande tristeza por desolação.

9) Procure no texto e defina: 

a) um substantivo próprio ( dá nome as pessoas e locais) : Faro Fino

b) um substantivo comum (dá nome a todas as coisas, objetos e seres) gato

c) um artigo definido (vem antes do substantivo e define o gênero) o

d) um artigo indefinido (vem antes do substantivo indicando numeral e gênero) um 

e) um pronome (substitui o substantivo evitando a repetição) nós

f) um adjetivo (dá qualidade ao substantivo) velha

g) três verbos e suas terminações.
Estavam - verbo estar - 1ª teminação ar
Fazer - 2ª terminação er
Foi - verbo ir - 3ª terminação ir

10) Faça um desenho que represente o texto. 

Atividade 04/05

Atividade.   Carta do Leitor: Leia a notícia O óleo chegou no mar, página 166 do Ler e escrever, depois leia a carta do leitor na página 167  e depois faça as atividades.

Atividade 05/05
Atividade. Leia a notícia "Animais Resgatados", da página 155, do Ler e Escrever. Depois, faça como no quadro, indicando os aspectos favoráveis(positivos) e desfavoráveis(negativos) em relação ao fato abordado e argumente, escrevendo o porquê.

Atividade 07/05

Atividade. Pensando a Língua - Pontuação: faça as atividades  das páginas 94-95, do livro "Vem Voar".

Atividade 08/05

Atividade 1. Faça a atividade 1 - Leitura de Infográfico da Apostila Aprender Sempre.

Atividade 2. Fazer a Ficha de Leitura do livro recebido no kit de materiais, seguindo a Ficha abaixo(entrega prevista 15/05)

Atividade 11/05

Atividade. Faça a leitura da crônica Um mundo lindo, das atividades  das páginas 88-89, do livro "Vem Voar" e depois realize as atividades 90, 91,92 e 93.

Atividade 12/05

Atividade. Leia a canção  "Farinha", de Djavan -  cantor e compositor brasileiro, das páginas 52 e 53, do livro "Vem Voar". Depois, faça as atividades  das páginas 54, 55, 56 e 57.

Ouça e veja o clipe da Música Farinha, de Djavan. No início do clipe, é apresentado um folgueto que mostra uma farinhada, processo de origem indígena que também é chamado de desmancha. Observe e aprecie.

Atividade 14/05

Estudo Gramatical: Pronomes. 

Atividade 1.  Leia abaixo a definição de Pronomes. Depois, faça as atividade 6 da apostila Aprender Sempre de Língua Portuguesa,  das páginas 10 e 11.

Atividade 15/05

Observação: Alunos que receberam "livros grandes" podem entregar no dia 22/05 como combinamos. Alunos com "livros curtos", abaixo colocamos duas sugestões de leitura. Boa leitura!

Diário de um garoto elástico

O pequeno príncipe

Atividade 1.  Fazer a Ficha de Leitura do livro recebido no kit de materiais ou dos livros sugeridos. Seguindo a Ficha de leitura recebida com o kit ou a ficha abaixo (entrega prevista 22/05)

Atividade 18/05

Atividade 1. Leia a lenda da Mandioca e depois responda as questões abaixo.

TEXTO 1

LENDA DA MANDIOCA

       Em uma certa tribo indígena a filha do cacique ficou grávida. Quando o cacique soube deste fato, ficou muito triste, pois seu maior sonho era que a sua filha se casasse com um forte e ilustre guerreiro. No entanto, agora ela estava esperando um filho de um desconhecido.

       À noite, o cacique sonhou que um homem branco aparecia a sua frente e dizia para que ele não ficasse triste, pois sua filha não o havia enganado e que ela continuava sendo pura. A partir deste dia, o cacique voltou a ser alegre e a tratar bem sua filha.

      Algumas luas se passaram e a índia deu à luz a uma linda menina de pele muito branca e delicada, que recebeu o nome de Mani. Mani era uma criança muito inteligente e alegre, sendo muito querida por todos da tribo. Um dia, em uma manhã ensolarada, Mani não acordou cedo como de costume. Sua mãe foi acordá-la e a encontrou morta. A índia desesperada resolveu enterrá-la dentro da maloca. Todos os dias a cova de Mani era regada pelas lágrimas saudosas de sua mãe.

    Um dia, quando a mãe de Mani fora até a cova para regá-la novamente com suas lágrimas, percebeu que uma bela planta havia nascido naquele local. Era uma planta totalmente diferente das demais e desconhecida de todos os índios da floresta. A mãe de Mani começou a cuidar desta plantinha com todo carinho, até que um dia percebeu que a terra à sua volta apresentava rachaduras. A índia imaginou que sua filha estava voltando à vida e, cheia de esperanças, começou a cavar a terra. Em lugar de sua querida filhinha encontrou raízes muito grossas, brancas como o leite, que vieram a tornar-se o alimento principal de todas as tribos indígenas. Em sua homenagem deram o nome de MANDIOCA, que quer dizer Casa de Mani.

Fonte: Disponível em http://lendasfolcloricas.blogspot.com.br/p/mandioca.html. Pesquisado em 20 jul.2015.

Questões:

1. Por que o cacique ficou muito triste com a gravidez da sua filha?

O cacique ficou muito triste com a gravidez da filha, porque seu maior sonho era que a filha se casasse com um forte guerreiro. 

2. O que aconteceu no sonho que tornou o cacique alegre?

O cacique ficou alegre, porque um homem branco apareceu em seu sonho e disse que sua filha não o havia enganado, ela continuava pura. 

3. Quem era Mani, e o que aconteceu a ela?

Mani era a neta do cacique, que tinha a pele muito branca e delicada, era uma criança muito inteligente e alegre, sendo muito querida por todos da tribo. Porém, certa manhã ela foi encontrada morta. 

4. O que fazia a mãe de Mani todos os dias?

Todos os dias, a mãe de Mani ia a sua cova e chorava muito, chegando a regar a terra com as lágrimas.

5. Segundo o conto como surgiu a mandioca?

Segundo o conto, a mandioca surgiu  no local onde Mani foi enterrada. Cresceu ali, regada pelas lágrimas da mãe, uma bela planta que tornou-se o principal alimento de todas as comunidades indígenas.

6. O que quer dizer mandioca?

Em homenagem a Mani, deram o nome de MANDIOCA, que quer dizer Casa de Mani.

Atividade 2. Leia a  definição de pronome possessivo abaixo. Depois, faça as atividades Pensando a língua - Pronomes Possessivos, das páginas 58-59, do livro "Vem Voar".

Pronomes possessivos

São pronomes que são ideia de posse. Também podem dar ideia de afeto ou cortesia e indicar proximidade.

Exemplo:

• Ele tem seus motivos para fazer isso. (proximidade)
• Meu senhor, preste mais atenção ao atravessar a rua. (afeto)

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2º Bimestre

Atividade 08/06

Atividade 1. Estudo de pontuação - faça as atividades das páginas 151, 152 e 153, do livro "Vem Voar" de Língua Portuguesa. 

Atividade 09/06

Atividade 1. Leia o texto das páginas 104 e 105, depois responda as atividades das páginas 106 e 107, do livro "Vem Voar" de Língua Portuguesa. 

Atividade 10/06

Atividade 1. Vamos usar os textos "Encurtando o Caminho e Os dois caçadores e a Saiona", da Avaliação de Língua Portuguesa, para preencher o quadro abaixo:

Conto 1: Encurtando o caminho

Ângela Lago

       Tia Maria, quando era criança, um dia se atrasou na saída da escola, e na hora em que foi voltar para casa já começava a escurecer. Viu uma outra menina passando pelo cemitério e resolveu cortar caminho, fazendo o mesmo trajeto que ela.
       Tratou de apressar o passo até alcançá-la e se explicou:
       — Andar sozinha no cemitério me dá um frio na barriga! Será que você se importa se nós formos
juntas?
       — Claro que não. Eu entendo você — respondeu a outra. — Quando eu estava viva sentia exatamente a mesma coisa.

IN: LAGO, Ângela. Sete histórias para sacudir o esqueleto. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002.



Conto 2: Os dois caçadores e a Saiona

(...)
      Uma tarde, dois caçadores deixaram o vilarejo onde viviam e se embrenharam na montanha. Levavam comida para vários dias. Caminharam a tarde toda e, ao cair da noite, acenderam uma pequena fogueira e armaram as suas redes numas árvores, no meio do mato cerrado.
      E aí, enquanto esquentava a comida, um deles se pôs a lembrar da namorada: como era linda, que
olhos tão negros possuía, e a voz tão suave, assim como a pele do rosto e do pescoço...
     — Não fale de mulheres, compadre. Então não vê que estamos no meio da montanha?
     — E o que é que tem?
     — É que não se deve falar de mulheres no meio da montanha.
     — Mas eu não estou falando de mulheres, estou falando da minha namorada.
     — Dá na mesma. A Saiona pode aparecer.
     Foi só mencionar esse nome e ouviram um assovio vindo do lado do desfiladeiro. E também uns
passos. O fogo começou a crepitar como se tivessem atirado óleo nele. Os dois caçadores, então, ficaram bem quietos, sentindo a escuridão, escutando apenas o assovio e olhando sem enxergar, até que uma luz começou a vir na direção deles, como flutuando.
    Quando já estava bem perto, viram que se tratava de uma linda jovem de olhos brilhantes, que vinha sorrindo e caminhando com muita graça.
    — Boa noite — disse ela ao chegar.
    E sem esperar que lhe respondessem, sentou-se ao lado deles, sempre sorrindo. Com os seus longos e brancos dedos, foi logo pegando uns pedaços de beiju e, estranhamente, mal os colocava na boca, cuspia-os no chão.
    — A Saiona! — disse um deles com um fiozinho de voz. Ela escutou, é claro, porém não disse nada.
(...)

In: GONZÁLES, Neide T. Maia. Contos de assombração. São Paulo: Ática, 1985.

Atividade 12/06

Atividade 1.  Atividade de Leitura - Sequência: Contos Indígenas e a Etnoastronomia.

Os diferentes grupos humanos estudaram o céu noturno, dando origem para os estudos que existem hoje sobre astronomia. Muitos grupos indígenas também observam o céu e o movimento das estrelas durante a noite há muito tempo. Essas observações deram origem à etnoastronomia, que é o resultado das investigações do céu pelos indígenas.

Faremos uma série de leituras de contos indígenas sobre alguns fenômenos astronômicos e montaremos um guia com os contos/astros estudados. Boa leitura!

Por que o sol anda tão devagar?

Ficha de Leitura

Atividade 15/06

Atividade 1. Estudo de Pontuação - faça as atividades abaixo em seu caderno:

Atividade 16/06

Atividade 1. Leia o texto das páginas 116 e 117, depois responda as atividades das páginas 118 e 119, do livro "Vem Voar" de Língua Portuguesa.

Atividade 18/06

Atividade 1. Faça as atividades Pensando a língua - Pronomes Demonstrativos, das páginas 120-121, do livro "Vem Voar" de Língua Portuguesa.

Atividade 20/06

Atividade 1. Atividade de Leitura - Sequência: Contos Indígenas e a Etnoastronomia.

Para ler o texto, basta clicar sobre o título do conto. Não esqueça de fazer a ficha de leitura (clique em ficha de leitura para abrir o arquivo!)

O Cruzeiro do Sul

Ficha de Leitura

Atividade 22/06

Atividade 1. Leia os textos: Televisão ou vida real? O que é mais legal?e faça as atividade 2 e 7, da apostila Aprender Sempre de Língua Portuguesa,  das páginas 4-5/11 e 12.

Atividade 23/06

Atividade 1.Leia o texto das páginas 28 e 29, depois responda as atividades das páginas 30 e 31, do livro "Vem Voar" de Língua Portuguesa.

Atividade 24/06

Atividade 1. Faça a atividade Pensando na língua - Fala e escrita, nas páginas 32 até a 35, do livro Vem Voar de Língua Portuguesa.

Atividade 25/06

Atividade 1. Atividade 5B - Revisando individualmente uma carta de leitor, página 169 e 170, Ler e Escrever. Vocês vão revisar as cartas de leitor que escreveram na AAP de Língua Portuguesa, utilizando os critérios do quadro da página 170, , irão preencher o quadro e depois reescrever a carta, seguindo a estrutura desse gênero textual.

Veja abaixo, a estrutura desse tipo de texto:

Observe a seguir o modelo de carta de leitor e revise sua carta.

Neurônios em movimento

Olá, CHC! Somos alunos do 5º ano. 

Lemos durante toda a semana na nossa roda de leitura curiosidades e histórias da revista CHC. Lemos o texto Por que o cérebro nunca deixa de aprender? e achamos muito legal. 

Gostamos da parte que fala que o cérebro de uma criança armazena informações muito mais rapidamente que o de um adulto. Por isso, vamos continuar lendo as matérias publicadas na revista. 

Assim vamos aprender muito mais, não acha?

Alunos do 5º ano D. Escola Estadual José Ariano Rodrigues. Lins/SP.

Claro que sim!!! Vocês são demais! Escrevam sempre!

Atividade 26/06

Atividade 1. Atividade de Leitura – Contação de Causos, atividade das páginas 36 e 37, do livro Vem Voar. Vocês deverão pesquisar causos que os familiares de vocês conheçam ou escolher um dos causos abaixo e gravar um áudio lendo ou contando os causos.

a-lenda-de-São-Longuinho

O-cara-de-pau

Jacu-casamenteiro

Fonte-dos-amores

Barba-ruiva

A MOÇA E A VELA.

A moça estava tão distraída, a pensar nos seus amores e naquele que esperava, que nem pavor sentiu. Foi como se não tivesse visto nada.

O desconhecido saudou-a e, apagando a vela, pediu-lhe que a guardasse até a sua volta. Maquinalmente a rapariga foi colocar a vela sobre o leito e, quando voltou, já não encontrou mais o desconhecido.
Pra variar, nem se lembrou dos conselhos da mãe e a aparição não lhe causou o menor abalo. Continuou à janela toda preocupada com seus pensamentos de amores.
Às duas da madrugada, quando as almas penadas se recolhem, ela ainda estava apreciando a noite. O desconhecido chegou-se rapidamente e pediu-lhe a vela. A moça foi buscá-la no leito, mas soltou um grito de horror. Ao invés da vela, estava sobre a sua cama um enorme esqueleto. A caveira ergueu-se e foi, diante de seus olhos, saindo pela janela como uma pluma, fazendo um barulho aterrorizador.
Desde esse dia a moça ficou abobada, pateta, rindo e chorando à toa e passou a servir de exemplo a todas as filhas desobedientes, no lugar onde esse caso se deu.

O olho torto de Alexandre
“Todo mundo estava olhando estranho para o Alexandre. O pai dele perguntou: – O que aconteceu com seu olho?
Ele botou a mão no olho e percebeu que estava faltando um olho e foi correndo olhar no espelho. Falou:
– Eu vou procurar meu olho.
Ele pegou um cavalo e foi procurar seu olho. Quando estava desistindo, olhou para o espinheiro e o olho dele estava lá. Ele pegou o olho, limpou na blusa e pôs de volta no lugar. Só que ele via metade das árvores, quando ele baixava a vista, via o coração, tripas, ossos. Quando ele levantava a vista, via o cérebro, miolos e o pensamento. Ele percebeu que tinha posto o olho ao contrário. Então ele tirou o olho e pôs no lugar certo. Daí Alexandre foi para casa. O pai dele falou:
– Alexandre! Você achou seu olho!
– É, achei.
Ele foi correndo para o banheiro, olhar-se no espelho. Aí ele percebeu que tinha posto o olho meio torto e viu que estava enxergando melhor pelo olho torto do que pelo outro olho.”

Atividade 29/06

Atividade 1. Leia o texto "A gulosa disfarçada", depois copie e responda as questões no seu caderno: 

A Gulosa Disfarçada

Luis da Câmara Cascudo

      Um homem tinha se casado com uma mulher excelente, boa dona de casa, trabalhadeira e honrada, mas muito gulosa. Para disfarçar seu apetite, a mulher fingia-se sem vontade de alimentar-se sempre que o marido a convidava nas refeições. Apesar desse regime, engordava cada vez mais e o esposo admirava alguém poder viver com tão pouca comida.

      Uma manhã o marido resolveu certificar-se se a mulher comia em sua ausência. Disse que ia para o trabalho e escondeu-se num lugar onde poderia acompanhar os passos da esposa.

     No almoço, viu-a fazer umas tapiocas de goma, bem grossas, molhadas no leite de coco, e comê-las todas, deliciada. Na merenda, mastigou um sem-número de alfenins finos, branquinhos e gostosos. Na hora do jantar matou um capão, ensopou-o em molho espesso, saboreando-o. À ceia, devorou um prato de macaxeiras, enxutinhas, acompanhando-as com manteiga.

     Ao anoitecer, o marido apareceu, fingindo-se cansado. Chovera o dia inteiro e o homem estava como se tivesse passado, como realmente passara, o dia à sombra. A mulher perguntou:

    – Homem, como é que trabalhando na chuva você não se molhou?

    O marido respondeu:

    – Se a chuva fosse grossa como as tapiocas que você almoçou, eu teria vindo ensopado como o capão que você jantou. Mas a chuva era fina como os alfenins que você merendou e eu fiquei enxuto como as macaxeiras que você ceou.

     A mulher compreendeu que havia sido descoberta e não mais escondeu o

seu apetite ao marido.

Fonte: Cascudo, Luís da Câmara. Contos tradicionais do Brasil. Belo Horizonte, Itatiaia; São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo, 1986. Reconquista do Brasil, 2ª série, 96, p.217).

Vocabulário:

Tapioca: alimento à base de mandioca que pode ser doce ou salgado e com ou sem

recheio.

Alfenim: massa muito branca feita de clara de ovo e açúcar, podendo ser também a

bala feita dessa massa.

Capão: na história, capão é o frango capado e alimentado de forma especial para

ser abatido para o consumo.

Macaxeira: é o nome que se dá à mandioca ou aipim nas regiões Norte e Nordeste

do Brasil.

Leia com atenção o texto e responda às questões:

1) O narrador neste texto é personagem ou observador? Comprove com uma passagem do texto.

2) O que o esposo fez para desmascarar a sua esposa?

3) Em sua opinião, por que a mulher disfarçava sua gula?

4) Numere de acordo com a ordem em que os acontecimentos são contados na história:

 ( ) Com a resposta do marido, a mulher percebeu que havia sido desmascarada e parou de fingir.

 ( ) O marido voltou ao anoitecer, fingindo-se cansado.

 ( ) O marido disse que ia trabalhar, mas ficou escondido para vigiar a mulher.

 ( ) A mulher perguntou ao marido como podia não ter se molhado, se chovera o dia todo.

 ( ) A mulher fez quatro refeições, bem fartas.

 ( ) Na presença do marido, a mulher fingia ter pouco apetite.

 ( ) O marido ficou desconfiado porque a mulher engordava cada vez mais.

5) O que a mulher comeu em cada uma das quatro refeições?

6) O título do texto apresenta duas características da mulher. Explique por que, ao final do conto, ela deixou de apresentar uma dessas características.

7) Que lição de moral fica subentendida na história?

Atividade 01/07

Atividade 1. Faça a Atividade 8 - Roda de Jornal 6, das páginas 158 - 159 do Ler e Escrever. Iremos reler a notícia "Vértebra de dinossauro é encontrada em barranco no interior de São Paulo" e depois preencha o quadro da página 159. 

Vértebra de dinossauro é encontrada em barranco no interior de São Paulo

 Paleontólogo confirma descoberta de osso de titanossauro em uma grota de Uchoa

José Maria Tomazela, O Estado de S. Paulo

05 de novembro de 2019 | 06h00

UCHOA (SP) - O paleontólogo Fabiano Vidoi Iori identificou como uma vértebra de titanossauro o

fóssil que retirou do barranco de uma grota, há um mês, na zona rural de Uchoa, região norte do

Estado de São Paulo.

         O osso, que estava isolado por ter se separado do esqueleto, foi levado para o Museu Paleontológico Pedro Candolo, na área urbana. “O fóssil está em fase de preparação, mas já dá para saber que é uma vértebra do ‘pescoçudo’”, disse, referindo-se à principal característica desse herbívoro.

        A reportagem acompanhava o trabalho do paleontólogo Iori quando ele constatou que aquilo que

parecia uma simples pedra no barranco era o testemunho fóssil de um dinossauro que viveu na região

há 100 milhões de anos. Ao remover, com martelo e talhadeira, a camada de arenito, ele comentou,

na ocasião, a dimensão do achado. “Pelo tamanho do osso, pode ser um titanossauro, mas só vamos

saber depois de concluir a retirada”, disse, na ocasião. O pesquisador trabalhou mais de uma semana

para ter a certeza do achado.

       O fóssil que o paleontólogo desencravou do barranco foi avistado pelo biólogo Leonardo Silva

Paschoa, administrador do museu de Uchoa. Ele e o amigo José Rafael Fernandes, escrevente de

cartório e estudante de Direito, dedicam os fins de semana à busca de indícios de fósseis pela zona

rural. “Já nos chamam de caçadores de dinossauros”, disse Fernandes. O museu reúne cerca de 200

peças, incluindo fósseis de crocodilos que viveram na região na era dos dinossauros.

          Outros fósseis importantes para a compreensão da pré-história mais remota do interior foram

achados, este ano, em Presidente Prudente. São rochas incrustadas com ossinhos de pequenas avesdinossauros que viveram há 80 milhões de anos, recolhidas em um sítio paleontológico de Presidente Prudente. Os achados são estudados pelo paleontólogo Willian Nava, do Museu de Paleontologia de Marília, no oeste paulista.

         Três espécies já foram identificadas e podem ser inéditas. “É o primeiro registro de aves da era

dos dinossauros no Sudeste brasileiro. Estamos estudando os fósseis em parceria com o Museu de

História Natural de Los Angeles (EUA), o Museu de Taubaté (SP) e o Museu Argentino de Ciências

Naturais (Buenos Aires)”, explicou. O local em que as aves foram encontradas recebeu o nome de

William’s Quarry (pedreira do William), em homenagem ao paleontólogo. Ele já recolheu mais de mil ossinhos no local.

Disponível em: <https://ciencia.estadao.com.br/noticias/geral,vertebra-de-dinossauro-e-encontrada-em-barranco-nointerior-de-sao-paulo,70003076175> Acesso em: 11 nov. 2019. (adaptado)

Atividade 02/07

Atividade 1. Estudo de Pontuação: Iremos reler a notícia "Vértebra de dinossauro é encontrada em barranco no interior de São Paulo", para estudar Discurso Direto e Discurso Indireto. 

Observem com atenção os exemplos:

Agora, procure na noticia os discursos direto e indireto, depois siga o exemplo acima e transcreva o discurso direto para o indireto, e se houver indireto para direto. 

Atividade 03/07

Atividade 1. Leia a lenda indígena O roubo do fogo acessando os links abaixo e depois faça as atividades sobre pontuação. 

O roubo do fogo Parte 1

O roubo do fogo Parte 2

Uso de travessão e aspas
Acompanhe a leitura de dois trechos do mito O roubo do fogo e atente para as
partes destacadas:

Do outro lado, estava todo o seu povo, a tribo dos Parintintim; mas o rio era
tão largo que ele não o podia cruzar.
Queria entregar o fogo, mas o rio os separava. Chamou a cobra surradeira,
uma espécie de cobra que corre muito, e falou:
– Aqui está o fogo. É preciso levá-lo para meu povo, que está do outro
lado do rio. Vá depressa para o fogo não apagar.

Baíra puxou de novo o fogo com a vara e chamou o caranguejo. Pôs-lhe o
fogo nas costas. Depois, disse de si para si: “O caranguejo, sim, é que vai
levar o fogo para meu povo”.
Mas o caranguejo não resistiu ao calor e, chegando ao meio do rio, ficou
todo vermelho, como é até hoje.

Observem o uso do travessão e das aspas. Anote as principais conclusões no seu caderno copie-as nos abaixo de cada questão.

A)Por que um trecho inicia com travessão e o outro está escrito entre aspas?
B)Retome a leitura do mito, grife todas as vezes em que aparece travessão. Em todos

os casos confirmou-se o que você apontou acima? Por quê?
C)Por que você imagina que o autor fez uso desses dois recursos – aspas e travessão?

Importante: as aspas também podem ser usadas para indicar fala de personagem.
Essa é uma escolha do autor, mas, seja qual for a escolha – travessão ou aspas –,
deve ser mantida durante todo o texto para não confundir o leitor.

Uso de letra maiúscula
Nesta atividade, vamos ler e analisar outro trecho do mito O roubo do fogo. Fique
atento às palavras destacadas.

Antigamente, a terra era de todos, mas o fogo, não. O fogo tinha dono. Urubu era

o dono do fogo. Para este não esfriar, trazia-o sempre escondido embaixo das asas.

(...)

Urubu não perdeu tempo. Veio logo, trazendo o fogo embaixo das asas. Vinha

acompanhado de toda a família: mulher, filhos e outros urubus, seus amigos. Os

índios contam que naquele tempo Urubu era que nem gente, tinha mãos e tudo.

Morava no céu, mas comia carniça do mesmo jeito que come hoje.

Nesse trecho, a palavra Urubu aparece escrita com letra maiúscula três vezes.
Responda, por que o uso da letra maiúscula em cada caso. Anotem as

conclusões no quadro abaixo.

Atividade 2. Atividade de Leitura - Sequência: Contos Indígenas e a Etnoastronomia.

Para ler o texto, basta clicar sobre o título do conto. Não esqueça de fazer a ficha de leitura (clique em ficha de leitura para abrir o arquivo!)

O Sol e os pontos cardeais
Ficha de Leitura

Atividade 06/07

Atividade 1. Leia o texto abaixo e responda as questões clicando no título: 

Trabalho afeta educação

Atividade 07/07

Atividade 1. Leia a entrevista: Um passarinho me contou ... que tem natureza voando! das páginas 138 a 141. Depois, faça as atividades das páginas 142 e 143, do livro Vem Voar. 

Atividade 08/07

Atividade 1. A partir da leitura da entrevista: Um passarinho me contou ... que tem natureza voando! das páginas 138 a 141. Continuaremos as atividade das páginas 144 e 145, do livro Vem Voar. 

Atividade 09/07

Atividade 1. Estudo Gramatical: Pensado a língua - Verbos, das páginas 146-150, do livro Vem Voar. 

Atividade 10/07

Atividade 1. Estudo Ortográfico: Pensando a língua - Mesmo som, letras diferentes (Fonema S), das páginas 108 - 109, do livro Vem Voar. 

Atividade 2. Atividade de Leitura - Sequência: Contos Indígenas e a Etnoastronomia.

Para ler o texto, basta clicar sobre o título do conto. Não esqueça de fazer a ficha de leitura (clique em ficha de leitura para abrir o arquivo!)

O caso das constelações
Ficha de leitura

Atividade 13/07

Atividade 1. Leia a notícia: "Baleia doente encalhada tinha 30 sacos de plástico no estômago" na página 178, depois realize as atividades nas páginas 179 até a 181, do livro Vem Voar. 

Atividade 14/07

Atividade 1.  Leia as Notícias das páginas 182 - 183 do livro Vem Voar, depois faça as atividades.

Atividade 16/07

Atividade 1. Estudo Gramatical:  Pensando a língua – Verbo: modo indicativo, das páginas 184-185.

Atividade 17/07

Atividade 1. Estudo de Pontuação: Discurso Direto e Indireto, das páginas 194 – 195 do Ler e Escrever. 

Atividade 2. Atividade de Leitura – Sequência: Contos Indígenas e a Etnoastronomia, ler o conto e fazer a ficha de leitura.

As plêiades e a chuva

Ficha de leitura

Atividade 20/07

Atividade 1. Atividade 4A - Produzindo Coletivamente uma Carta do Leitor, página 167 do Ler e Escrever. Escreveremos juntos, uma carta do leitor. Leiam essa notícia da CHC Habilidades de um grande amigo, depois mandaremos para a revista nossa produção. 

Atividade 21/07

Atividade 1. Escrevemos juntos, uma carta do leitor sobre a notícia da CHC, "Habilidades de um grande amigo".  Agora faça a Atividade 4B - Revisando Coletivamente uma Carta do Leitor, página 168 do Ler e Escrever. Depois de revisar,  mandaremos para a revista nossa produção. 

Atividade 23/07

Atividade 1. Faça a Atividade 2B - Marcas linguísticas do Discurso Direto, página 196 do Ler e Escrever. 

Atividade 24/07

Atividade 1. Estudo Ortográfico: Faça a Atividade 1A Lendo Poema e trabalhando palavras e a Atividade 1B - Refletindo sobre a escrita, página 171, 172 e 173 do Ler e Escrever. 

Atividade 1A: Leia abaixo, o poema Namorados, do escritor Manuel Bandeira, depois faça as atividades no Ler e Escrever. 

O rapaz chegou-se para junto da moça e disse:

– Antônia, ainda não me acostumei com o seu corpo, com a sua cara.

A moça olhou de lado e esperou.

– Você não sabe quando a gente é criança e de repente vê uma
lagarta listada?

A moça se lembrava:
– A gente fica olhando…

A meninice brincou de novo nos olhos dela.

O rapaz prosseguiu com muita doçura:

– Antônia, você parece uma lagarta listada.

A moça arregalou os olhos, fez exclamações.

O rapaz concluiu:

– Antônia, você é engraçada, você parece louca.

Atividade 2. Atividade de Leitura - Sequência: Contos Indígenas e a Etnoastronomia.

Para ler o texto, basta clicar sobre o título do conto. Não esqueça de fazer a ficha de leitura (clique em ficha de leitura para abrir o arquivo!)

O homem velho
Ficha de leitura

Atividade 27/07

Atividade 1. Faça a Atividade 2C - Marcas gráficas do Discurso Direto, página 197-198 do Ler e Escrever. 

Atividade 28/07

Atividade 1. Estudo Gramatical:  Pensando a língua – Verbo: modo subjuntivo, das páginas 186-187.

Atividade 29/07

Atividade 1. Sequência didática – Carta do Leitor: estudando as características carta de leitor. Leia a carta e responda as questões clicando no link "Choques e raios" abaixo: 

Choques e raios

Atividade 30/07

Atividade 1.Sequência didática:  Contos de assombração – Leitura do texto Entrando no quarto misterioso, das páginas 204 e 205 do ler e escrever. Depois responda as questões:


• Onde e quando aconteceu?
• De que forma o autor descreve isso?
• Quem são os personagens?
• Como o autor faz a descrição dos personagens?
• Qual enigma aparece no conto?
• O enigma é resolvido? Como?
• Apresente palavras ou expressões que são características do conto de assombração, utilizadas pelo autor, que mais lhe chamaram a atenção.


Atividade 31/07

Atividade 1. Atividade de Leitura - Sequência: Contos Indígenas e a Etnoastronomia.

Para ler o texto, basta clicar sobre o título do conto. Não esqueça de fazer a ficha de leitura (clique em ficha de leitura para abrir o arquivo!)

A constelação da Ema
Ficha de leitura